УДК 376 (075.8)
Авторы:
Кулимова Рима Хусеновна
Кандидат педагогических наук, доцент, Института педагогики, психологии и физкультурно-спортивного образования Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова», г. Нальчик
Название статьи:
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Страницы:
74-80
Аннотация:
В данной работе обозначены психологические и педагогические и методические проблемы современной школы, в которой на настоящий момент есть острая необходимость совершенной методики работы с учащимися с психологическими и физиологическими отклонениями. У детей с аутизмом до 5 лет и позже проявляется характерная задержка речи или мутизм (характеризуется как полное отсутствие речи). Возможности дальнейшего обучения и развития речи (после 5 лет), зависит от тяжести заболевания – при запущенной тяжелой форме аутизма ребенок зачастую может вообще не говорить или обозначать свои потребности короткими словами в повелительном наклонении, что является возрастной нормой для обучающегося.
Целью указанной работы возможно определить исследование специфики педагогического и методического сопровождения образовательного процесса у детей с аутистическими расстройствами в начальной школе.
Объектом работы мы конкретизируем особенности обучения данной категории детей, предметом конкретизировано психолого- педагогическое и методическое сопровождение их обучения.
Нами обозначены некоторые результаты исследования и наблюдения из практики, которые подтверждают необходимость подготовки окружающих и образовательной среды для улучшения качества жизни детей с диагнозом аутизм. В контексте открытия школ со специальной методикой организации работы с аутичными детьми материалы статьи представляют практическую ценность для учителей, реализующих инклюзивное образование, тьюторов, психологов, родителей.
Ключевые слова:
аутизм, формы организации работы, классы, подготовка учителей для работы с аутичными детьми, восприятие, эмоциональная, интеллектуальная и речевая функции.
Список использованных источников:
Финансирование научной работы:
Нет сведений.
Ссылка для цитирования:
Кулимова Р.Х. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение обучения детей с расстройством аутистического спектра в начальной школе // Живая психология. – 2024. – Т. 11. – №5. – C. 74–80.
URL статьи: https://naukavak.ru/jp-t11_№5_2024_74-80/
© Кулимова Р.Х., 2024
Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)
The authors:
Kulimova Rimma Husenovna
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Institute of Pedagogy, Psychology and Physical Culture and Sports Education Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Kabardino-Balkarian State University named after H.M. Berbekov», Nalchik
Article title:
Psychological, pedagogical and methodological support of teaching children with autism spectrum disorder in primary school
Pages:
74-80
Abstract:
This paper identifies the psychological, pedagogical and methodological problems of a modern school, which currently has an urgent need for a perfect methodology for working with students with psychological and physiological disabilities. Children with autism up to 5 years of age and later show a characteristic speech delay or mutism (characterized as a complete absence of speech).
The possibilities of further learning and speech development (after 5 years) depend on the severity of the disease – with advanced severe autism, a child may often not speak at all or indicate his needs with short words in the imperative mood, which is the age norm for a student.
The purpose of this work is to determine the study of the specifics of pedagogical and methodological support of the educational process in children with autistic disorders in primary school.
The object of the work is to determine the peculiarities of teaching this category of children, the subject is the psychological, pedagogical and methodological support of their education.
We have outlined some research results and observations from practice that confirm the need to prepare others and the educational environment to improve the quality of life of children diagnosed with autism. In the context of the opening of schools with a special methodology for organizing work with autistic children, the materials of the article are of practical value for teachers implementing inclusive education, tutors, psychologists, and parents.
Keywords:
autism, forms of work, classes, teacher training for working with autistic children, perception, emotional, intellectual and speech functions.
