УДК 37
Авторы:
Кулезенина Екатерина Викторовна
Студент, Новосибирский государственный педагогический университет
Ткаченко Елена Сергеевна
Научный руководитель Канд. психол. наук, доцент кафедры логопедии и детской речи, Новосибирский педагогический государственный университет
Название статьи:
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Страницы:
149-153
Аннотация:
В статье рассматривается проблема развития фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста с дизартрией посредством логопедических занятий. Описаны основные виды нарушений, возникающих при стертой дизартрии у дошкольников, а также их влияние на состояние фонематического восприятия. Отмечено, что нарушения в фонематическом восприятии детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией обусловлены нарушениями нервно-мышечной иннервации органов артикуляции. Автор считает, что логопедическая работа должна строится на основе индивидуального и комплексного подходов. Комплексный подход организуется через медицинский (физическая реабилитация, массаж, применение лекарств); психолого-педагогический (развитие сенсорных функций, улучшение ВПФ, развитие графомоторных навыков) и собственно логопедический (индивидуальная работа по формированию фонематического восприятия). Для коррекции фонематического восприятия автор предлагает классическую схему, состоящую из пяти этапов: различение неречевых звуков, анализ высоты и силы голоса, различение сходных по составу слов, выделение гласных и согласных звуков в словах, определение одинаковых звуков в словах. В конце заключении статьи сделан вывод о том, что развитие фонематического восприятия у дошкольников со стертой дизартрией – сложный и многоэтапный процесс, требующий от ребенка и логопеда неустанной работы. Однако, правильный подход и систематическая работа помогут ребенку преодолеть речевые трудности и добиться положительного результата.
Ключевые слова:
дизартрия, стертая дизартрия, фонематическое восприятие, логопедическое воздействие, индивидуальный подход, комплексный подход.
Список использованных источников:
Финансирование научной работы:
Нет сведений.
Ссылка для цитирования:
Кулезенина Е.В., Ткаченко Е.С. Развитие фонематического восприятия детей старшего дошкольного возраста с дизартрией посредством логопедических занятий // Живая психология. – 2023. – Т. 10. – №5. – C. 149–153.
URL статьи: https://naukavak.ru/jp-t10_№5_2023_149-153/
© Кулезенина Е.В., Ткаченко Е.С., 2023
Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)
The authors:
Kulezenina Ekaterina Viktorovna
Student, Novosibirsk State Pedagogical University
Tkachenko Elena Sergeevna
Scientific supervisor, of the Candidate. Psychology, Associate Professor of the Department of Speech Therapy and Children’s Speech, Novosibirsk Pedagogical State University
Article title:
Development of phonematic perception in senior preschool children with dysarthria through logo-pedic activities
Pages:
149-153
Abstract:
The article examines the problem of developing phonemic perception in children of senior preschool age with dysarthria through speech therapy classes. The main types of disorders that occur with erased dysarthria in preschool children are described, as well as their impact on the state of phonematic perception. It is noted that disturbances in the phonemic perception of children of senior preschool age with erased dysarthria are caused by disturbances in the neuromuscular innervation of the organs of articulation. The author believes that speech therapy work should be based on individual and integrated approaches. An integrated approach is organized through medical (physical rehabilitation, massage, use of medications); psychological and pedagogical (development of sensory functions, improvement of HMF, development of graphomotor skills) and speech therapy itself (individual work on the formation of phonemic perception). To correct phonematic perception, the author proposes a classic scheme consisting of five stages: distinguishing non-speech sounds, analyzing the pitch and strength of the voice, distinguishing words with similar composition, identifying vowels and consonants in words, identifying identical sounds in words. At the end of the article, it is concluded that the development of phonemic perception in preschoolers with erased dysarthria is a complex and multi-stage process that requires tireless work from the child and the speech therapist. However, the right approach and systematic work will help the child overcome speech difficulties and achieve a positive result.
Keywords:
dysarthria, erased dysarthria, phonemic perception, speech therapy intervention, individual approach, integrated approach.
