«Живая психология». Статьи номера

УДК 159.9

Авторы:

Евдокимова Татьяна Александровна

Аспирант кафедры психолого-педагогических дисциплин Московской академии предпринимательства (г. Москва); преподаватель, ООО «Международный университет  современной психологии», г. Екатеринбург

Название статьи:

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ МОТИВАЦИОННУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩЕГО ПРОФИЛЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПО ПРОГРАММАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

Страницы:
39-50

Аннотация:

В условиях ускоренной трансформации рынков труда профессиональная переподготовка (далее – ПП) специалистов-практиков перестаёт быть исключительно инструментальным процессом освоения новых компетенций и приобретает выраженный экзистенциальный характер. В данной статье рассматривается комплекс экзистенциальных детерминант, определяющих мотивационную направленность специалистов социономического профиля (педагогов, психологов, социальных работников и др.), проходящих обучение по программам ПП. На основе концепции экзистенциального анализа А. Лэнгле (A. Längle) и теорий профессиональной самоидентификации, самоопределения, автор исследует трансформацию иерархии ценностей личности в периоды нормативных и ненормативных кризисов взрослости. В работе обосновывается гипотеза о том, что ПП в зрелом возрасте является не только инструментом повышения конкурентоспособности специалиста на рынке труда, но и актом экзистенциального выбора, направленным на обретение новых смыслов и преодоление профессиональной стагнации. Синтезируя базисные постулаты экзистенциально-психологической теории, андрагогики и теории трансформативного обучения выделяются ключевые измерения мотивационной структуры взрослых обучающихся (специалистов-социономиков): доминирование смысло-поисковой ориентации; осознанная автономия и принятие ответственности; экзистенциальная уязвимость как ресурс перехода на новый уровень; эмпатическая интенция, укорененная в этике заботы специалистов-социономиков; стремление к профессиональной аутентичности. Обсуждаются риски игнорирования экзистенциального измерения в образовательных программах ПП; предлагаются принципы интегративного проектирования курсов ПП и обозначаются направления дальнейших эмпирических исследований.

Ключевые слова:

экзистенциальная мотивация, социономические профессии, профессиональная переподготовка, взрослые обучающиеся, смыслообразование, профессиональная идентичность, трансформативное обучение.

Список использованных источников:

1. Бауман З. Индивидуализированное общество / Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. М.: «Логос», 2005. 390 с.
2. Евдокимова Т.А., Гарданова Ж.Р. Психологическая специфика взрослых обучающихся как целевой аудитории ДПО (на примере специалистов социономического профиля) // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 88. Ч. 2. С. 426-429.
3. Figley C.R. Compassion fatigue: Coping with secondary traumatic stress disorder in those who treat the traumatized. New York: Brunner/Mazel, 1995. 105 р.
4. Hendron J.A., Irving P. & Taylor B. The unseen cost: A discussion of the secondary traumatization experience of the clergy // Pastoral Psychology. 2012. №61(2). Рр. 221–231.
5. Längle A. Praxis der Personalen Existenzanalyse. Wien: Facultas, 2000. 184 р.
6. Frankl V. Logotherapie und Existenzanalyse. Texte aus sechs Jahrzehnten. München: Quintessenz (früher Piper), 1994. 320 р.
7. Yalom I.D. Existentielle Psychotherapie. Köln: Edition Humanistische Psychologie, 1989. 610 р.
8. May R. The Courage to Create. New York: W.W. Norton & Company, 1975. 143 р.
9. Knowles M.S. Andragogy in Action. Applying Modern Principles of Adult Education. San Francisco, CA: Jossey Bass, 1984. 443 р.
10. Змеёв С.И. Андрагогика: теоретические основы обучения взрослых. М.: Флинта, 2000. 215 с.
11. Основы андрагогики / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.; под ред. И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 240 с.
12. Dirkx J. & Mezirow J. & Cranton P. Musings and Reflections on the Meaning, Context, and Process of Transformative Learning: A Dialogue Between John M. Dirkx and Jack Mezirow // Journal of Transformative Education. 2006. №4. Рр. 123-139.
13. Тaylor E.W. Transformative Learning Theory: A Neurobiological Perspective of the Role of Emotions and Unconscious Ways of Knowing // International Journal of Lifelong Education. 2001. Vol. 20. №3. Pр. 218-236.
14. Ibarra H. Working Identity: Unconventional Strategies for Reinventing Your Career. Harvard Business School Press, 2003. 240 р.
15. Ryan R.M. & Deci E.L. Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. – New York: Guilford Publishing, 2017. – 231 р.
16. Beijaard D., Meijer P.C., & Verloop N. Reconsidering research on teachers’ professional identity // Teaching and Teacher Education. 2004. №20(2). Рр. 107–128.
17. Oyserman D., Elmore K., Smith G. Self, selfconcept and identity // Handbook of self and identity. 2012. № 1. P. 69-10.
18. Maslach C. & Jackson S.E. Maslach burnout inventory manual (2nd ed.). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press, 1986. 126 р.
19. Е. van Duerzen. Existential Counselling & Psychotherapy in Practice. Sage Publications, 2002. 224 р.
20. Butler L.D., Mercer K.A., McClain-Meeder K., Horne D.M., Dudley M. Six domains of self-care: Attending to the whole person // Journal of Human Behavior in the Social Environment. 2019. №29(1). Рр. 107-124.
21. Reker G.T. & Wong P. T. P. Personal meaning in life and psychosocial adaptation in the later years // In P. T. P. Wong (Ed.). The human quest for meaning: Theories, research, and applications (2nd ed.). New York, NY: Routledge, 2012. Рp. 433-456.
22. Грешилова И.А. Экзистенциальная основа педагогической и андрагогической моделей обучения // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. №4(12). С. 77-80.
23. Левинас Э. Путь к Другому / Пер. Е. Бахтиной. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. 240 с.
24. Кремень С.А. Начинающие учителя: перестройка мотивов профессиональной деятельности // Перспективы развития социальной работы, социальной педагогики и образования в Смоленском регионе с позиции будущих специалистов. 2023. Вып. 7. С. 28-36.
25. Иващенкова Н.В. Профессиональная идентификация современного учителя школы в России и рискогенность профессии // Помогающие профессии: научное обоснование и инновационные технологии. Н. Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2016. С. 258-261.
26. Maslach С. A multidimensional Theory of Burnout // In K.L. Cooper (Ed.), Theories of organizational stress. Oxford University Press, Oxford, 1998. Рр. 68–85.

Финансирование научной работы:
Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Евдокимова Т.А. Экзистенциальные детерминанты, определяющие мотивационную направленность специалистов помогающего профиля при обучении по программам профессиональной переподготовки // Живая психология. – 2026. – Т. 13. – №3. – C. 39–50.

URL статьи:  https://naukavak.ru/jp-st4-n3-2026/

© Евдокимова Т.А., 2026

 Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)