«Живая психология». Статьи номера

УДК 37.015.3

Авторы:

Истомина Елена Владимировна

Доктор психологических наук, доцент кафедры психологии, Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования имени К.Д. Ушинского», Санкт-Петербург

SPIN-код: 8096-9443,

orcid./0009-0001-0777-2455 

Мануковская Диана Алексеевна

Аспирант, ФГБОУ ВО «Воронежский государственный университет», БУЗ ВО «Воронежская городская клиническая поликлиника №1», врач, г. Воронеж 

Кудряшова Ольга Александровна

Ассистент высшей школы психологии, ФГБОУ ВО «Тихоокеанский государственный университет», нейропсихолог, клинический психолог, педагог-психолог, преподаватель-исследователь, член Федерации психологов образования России, член Ассоциации когнитивно-бихевиоральных терапевтов, г. Хабаровск

Название статьи:

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В КЛАССЕ

Страницы:
108-116

Аннотация:

В статье представлен анализ проблемы детерминации социально-психологического климата школьного класса личностными характеристиками педагога. Рассматриваются такие конструкты личности учителя как эмоциональная стабильность, стиль педагогического общения, эмпатия, локус контроля, толерантность к неопределенности, уровень выгорания и механизмы их влияния на параметры психологического климата в классе. Приводится дифференцированный анализ влияния личностных особенностей педагога на психологический климат в зависимости от ступени школьного обучения, выделяются позитивные и негативные факторы, влияющие на климат.

Ключевые слова:

личностные особенности педагога, психологический климат, школьный класс, педагогическое общение, эмоциональное выгорание, младший, средний, старший школьный возраст.

Список использованных источников:

1. Archide E.G., Serrano M.N., Galiz I.B., Paradji N.A., Maico D. Relationship Between Teachers’ Personality Traits and Their Perceptions of School Climate // The Southeast Asian Conference on Education 2025: Official Conference Proceedings. – 2025. – P. 231-239. DOI: 10.22492/issn.2435-5240.2025.21.
2. Klusmann U., Richter D., Lüdtke O. Teachers’ emotional exhaustion and negative teacher-student relationships // Journal of Educational Psychology. – 2016. – 108, No. 6. – P. 788–799.
3. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. – Л.: Наука, 1981. – 192 с.
4. Шпалинский В.В. Психология менеджмента: учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2003. – 184 с.
5. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – М.: Изд-во МГУ, 2019. – 432 с.
6. Moos R.H. Social Climate Scales: A User’s Guide. – Palo Alto: Consulting Psychologists Press, 2019. – 156 p.
7. Jennings P.A., Greenberg M.T. The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes // Review of Educational Research. – 2009. – Vol. 79, No. 1. – P. 491–525.
8. Wang H., Burić I., Chang M.L., Gross J.J. Teachers’ emotion regulation and related environmental, personal, instructional, and well-being factors: A meta-analysis // Social Psychology of Education. – 2023. – Vol. 26, No. 6. – P. 1651–1696. DOI: 10.1007/s11218-023-09810-1.
9. Espinoza-Diez I.M., Tous-Pallarés J., Lucas-Mangas S., Valdivieso-León L., Vigil-Colet A. Psychological well-being of teachers: influence of burnout, personality, and psychosocial climate // Frontiers in Psychology. – 2023. – Vol. 14. – Article 1211280. DOI: 10.3389/fpsyg.2023.1211280.
10. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2004. – 512 с.
11. Rose J.S., Medway F.J. Teacher Locus of Control, Teacher Behavior, and Student Behavior as Determinants of Student Achievement // Journal of Educational Research. – 1981. – Vol. 74, No. 6. – P. 375–381.
12. Stanton H.E. Increasing Teachers Internality Through the RSI Technique // Australian Psychologist. – 1982. – Vol. 17, No. 1. – P. 13–21.
13. Реан А.А., Баранов А.А. Факторы стрессоустойчивости учителей // Вопросы психологии. – 1997. – № 1. – С. 45–54.
14. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи и познание. – СПб.: Речь, 2018. – 352 с.
15. Jennings P.A., Frank J.L., Snowberg K.E., Coccia M.A., Greenberg M.T. Improving classroom learning environments by Cultivating Awareness and Resilience in Education (CARE): Results of a randomized controlled trial // School Psychology Quarterly. – 2013. – Vol. 28, No. 4. – P. 374–390.
16. Chang M.L. Toward a theoretical model to understand teacher emotions and teacher burnout in the context of student misbehavior: Appraisal, regulation and coping // Educational Psychology Review. – 2013. – Vol. 25, No. 4. – P. 577–599. DOI: 10.1007/s10648-013-9222-y.
17. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности учителя // Психология труда и личности учителя. – Л.: ЛГПИ, 1976. – Вып. 1. – С. 67–96.
18. Frenkel-Brunswik E. Intolerance of ambiguity as an emotional and perceptual personality variable // Journal of Personality. – 1949. – Vol. 18, No. 1. – P. 108–143.
19. Frenzel A.C., Becker-Kurz B., Pekrun R., Goetz T., Lüdtke O. Emotion transmission in the classroom revisited: A reciprocal effects model of teacher and student enjoyment // Journal of Educational Psychology. – 2018. – Vol. 110, No. 5. – P. 628–639.
20. Frenzel A.C., Daniels L., Burić I. Teacher emotions in the classroom and their implications for students // Educational Psychologist. – 2021. – Vol. 56, No. 4. – 250–264. DOI: 10.1080/00461520.2021.1985501.
21. Al-Harbi S.M. The Mediating Role of Teacher Personality on Classroom Teaching Effectiveness in Teaching Today // Paper presented at the International Conference on Research in Education and Science (ICRES), Antalya, Turkey. – 2024. – 10 p. (ERIC Document No. ED673120).
22. Burić I., Slišković A., Macuka I. A mixed-method approach to the assessment of teachers’ emotions: Development and validation of the Teacher Emotion Questionnaire // Educational Psychology. – 2018. – Vol. 38, No. 3. – P. 241–269.
23. Cook L.D. Teacher locus of control: Identifying differences in classroom practices // International Journal of Research Studies in Education. – 2012. – Vol. 1, No. 2. – P. 3–18.
24. Rogers C.R. Client-Centered Therapy: Its Current Practice, Implications and Theory. – Boston: Houghton Mifflin, 1951. – 560 p.
25. Hagekull B., Hammarberg A. The role of teachers’ perceived control and children’s characteristics in interactions between 6-year-olds and their teachers // Scandinavian Journal of Psychology. – 2004. – Vol. 45, No. 1. – P. 1–11.
26. Zhang Y., Wang Y., Li X. Exploring the Interplay between Teachers’ Emotions, Personal Traits, Environmental Factors and Psychological Well-Being // European Journal of Education. – 2025. – Vol. 60, No. 1. – Article e12903. DOI: 10.1111/ejed.12903.
27. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления учителя. – М.: Изд-во РГГУ, 2021. – 368 с.
28. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. – М.: Академия, 2021. – 480 с.
29. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. – М.: Филинъ, 1996. – 472 с.
30. Maslach C., Jackson S.E., Leiter M.P. Maslach Burnout Inventory Manual. – 4th ed. – Palo Alto: Consulting Psychologists Press, 2017. – 112 p.

Финансирование научной работы:
Нет сведений.

Ссылка для цитирования:

Истомина Е.В., Мануковская Д.А., Кудряшова О.А. Влияние личностных особенностей педагога на психологический климат в классе // Живая психология. – 2026. – Т. 13. – №3. – C. 108–116.

URL статьи:  https://naukavak.ru/jp-st11-n3-2026/

© Истомина Е.В., Мануковская Д.А., Кудряшова О.А. , 2026

 Материал распространяется на условиях лицензии Creative Commons «Атрибуция» 4.0 Международная (CC BY 4.0)